1) Проаналізовано 22 анкети.
2) Оцінки давались за десятибальною шкалою.
 

1. Зміст тренінг-курсу

Наскільки повно зміст тренінг-курсу відповідає Вашим очікуванням?

• навіть більше 100%;

• повністю відповідає; 

• достатньо повно;

• майже повністю; варто було б відкрити ще ресурси особистості;

• сподівались на більшу кількість польових експедицій 

• частково, але запропоновані лекції є досить цікавими та корисними, тому намагатимемося використовувати їх у своїй діяльності

• більше очікував, що буде звертатися увага на практичний бік діяльності (наприклад, відбір проб, гідрохімія).

Наскільки повно зміст тренінг-курсу відповідає потребам Вашої організації?

• повністю відповідає (3 анкети);

• частково (2 анкети);

• зміст тренінг-курсу дійсно підбирали кваліфіковані спеціалісти. 

Чи достатньо повно були висвітлені запропоновані теми?

• так (10 анкет);

• декілька тем були розкриті доволі загально, було б гарно деталізувати інформацію; 

• сподобалася лекція Таращука С.В.;

• матеріал підібраний чудово, кваліфіковано 

• теоретически достаточно полно; хотелось бы усилить практические навыки (например, проведение экспертизы, составление бюджета);

• на деякі лекції не вистачило часу для повного розкриття. 

Які теми було б варто включити до тренінг-курсу?

• ІКТ (інформаційно-комунікаційні технології);

• просвітницька робота разом з дітьми та підростаючим поколінням, донесення інформації до загальних мас населення та залучення їх до нашої спільної діяльності; 

• зв'язок з громадськими організаціями в плані екологічної просвіти та освіти;

• просвітницька робота, робота зі школярами; 

• кваліфікована робота громадських організацій з місцевим населенням; 

• вихід на молодіжні громадські організації, координація роботи; 

• методики дослідження води річки та донних нашарувань на деякі характеристики; 

• методика взятия проб воды и ее исследование на содержание различных веществ, используя доступные реактивы; 

• психологічна підготовка; 

• методи вивчення флори і фауни заплави;

• облік птахів заплави та річки, фенологічні спостереження;

• составление проекта на получение гранта;

• ширше висвітлення правових аспектів охоронного режиму ВС (включно з міністерськими та урядовими постановами), обговорення основних положень для правил користування водними об'єктами, що розробляються місцевими органами влади, в т.ч. по спеціальному використанню вод; 

• юридичні, які відносяться до мережі;

• робота з картами;

• теми повинні бути адаптовані до відповідної аудиторії;

• считаю, что подбор тем практически идеален.

На яких темах не варто концентрувати увагу?

• усі теми важливі (2 анкети); 

• все темы достойны внимания;

• Важны все! Очень хорошо, что содержание лекций дается в письменном варианте, но устное изложение лекций можно дать в более сжатой форме. Оставшееся время выделить на акцентирование внимания на ключевых моментах (в виде дискуссии); 

• для начинающих организаций все темы курса необходимы; может быть не столь подробно;

• усі теми були потрібними, окрім вузько спеціалізованих; 

• варто зробити вільне відвідування тих лекцій, які цікаві одним і занадто складні для інших (наприклад, лекція Таращука про державну екологічну експертизу); 

• на теорії; 

• на практичних заняттях;

• трохи менше про значення і роль малих річок.

2. Форма проведення тренінг-курсу

Чи влаштовує Вас тривалість тренінг-курсу?

• так (11 анкет);

• 8 днів – втомлює, 6-7 днів – це оптимальний варіант, але за наявності такого обсягу матеріалу, як був, 8 днів – максимум;

• затянут; максимум 5 дней, 1 день – культурная программа (для ознакомления с Киевом);

• трохи задовго: можна було вкластись у 5 днів;

• достатньо 1 тижня; 

• если 7 дней, то необходимо сделать всередине курса хотя бы на полдня свободных (с учетом того, что многие едут после рабочей недели);

• не завадив би вихідний день;

• можливо, досить довго; 5-6 днів – оптимальна тривалість і більш ефективна робота; 

• зробити ще довше; 

• подовжити термін до 2-х тижнів

• було б зручніше, якби заняття тривали до 16 год.;

• чи можливий такий варіант: 1-й тренінг взимку (чисто інформаційний в аудиторії), 2-й – влітку (з акцентом на польові практики). 

Яке на Ваш погляд має бути співвідношення між різними формами проведення занять (лекції, круглі столи, польові практики)? Можливо варто було б додати дискусії, перегляд фільмів тощо?

• 50/50;

• 3:3:3;

• 3:1:2;

• лекції – 50%, польові практики – 30%, круглі столи – 15%, дискусії – 5 %;

• лекции - 50 %, полевая практика – 30 %; дискуссии – 20 %; 

• лекції – 40%, практика – 30%, круглі столи – 20 %, дискусії, фільми – 10%; 

• лекції – 30%, круглі столи – 15%, польові практики – 20%, практичні вправи під час занять – 20%, проблемні дискусії – 15%;

• 25% - 35% - 40%; перегляд фільмів – це добре; 

• варто додати дискусії, перегляд фільмів, практичні заняття (2); 

• план проведення занять був вдалим, гарно скомпонованим; мабуть, варто було додати перегляд фільмів;

• додати більше дискусій, круглих столів та польових практик; бажано на кожну лекцію провести закріплення у формі практики;

• частіше лекції виносити на природу; дискусій дійсно не вистачало; краще проводити більше практичних занять, тоді легше усвідомлюється лекційний матеріал; можна організувати перегляд відеоматеріалів про роботу учасників дома (на початку) і невеликий фільм про роботу учасників тренінгу на закритті; 

• перегляд фільмів мав би носити гарний характер; лекції, круглі столи, польові практики повинні впроваджуватися рівномірно у своїх кількостях; бажано, щоб вони чергувалися і доповнювали один одного (наприклад, одного дня можуть використовуватися дві форми заходів); 

• не було перегляду фільмів; сподобалася прес-конференція; 

• непогано, щоб було більше вільного часу для самостійного вивчення, неформального спілкування та активного відпочинку; 

• не вистачало справжніх тренерів, перегляду фільмів; 

• перегляд та обговорення фільмів;

• увеличить долю практических работ по составлению планов, проектов;

• перевага за круглими столами, практикою, дискусіями. 

Чи сподобалися Вам польові практики?

• так (14);

• дуже; 

• корисні, особливо дослідження стану русла та відбір проб.

Чому?

• тому що ті проблеми, які розбираються усно, можна відчути і побачити, на практиці провести власноруч і відбирання проб і зробити оцінку стану річки; 

• теорія, не підкріплена практикою, багато втрачає; крім того, завжди цікаво побачити ландшафти і природу іншого регіону; 

• знайомство з природою, малими річками Київської обл., нової природо-кліматичної зони; детальні відповіді під час переходів, ґрунтовні розповіді по ходу екскурсії; 

• найкраща теорія – це добра практика; 

• ближче знайомство на практиці з проблемами річок;

• побачив на практиці як досліджувати малу річку;

• те, чому навчають у природі, пам'ятається довго;

• практичні заняття краще запам'ятовуються;

• було залучення фахівців;

• досить насичені; добре сплановані;

• интересно; познавательно; многие формы можно использовать при работе в школе;

• цікавим було спілкування з викладачами з різних питань і корисним надалі в своїй роботі; пригадались студентські польові практики і відчула знову себе студенткою; 

• це нам потрібно для роботи;

• можно было больше экскурсий по месту, пешеходных, без использования транспорта;

• не сподобався підхід: екскурсії виглядали як польова практика для студентів-гідробіологів; 

• на полевой практике не делать больших пеших переходов, а отрабатывать методику полевых наблюдений. Полевые исследования проводить от и до, т.е. от забора проб до камеральной обработки включительно. 

Які теми Ви хотіли б включити до польової практики?

• запропонованих тем достатньо (2 анкети);

• визначення загальних для України рослин;

• обычную природную экскурсию для детей, пешеходную, для тренировки определения растений, животных;

• дослідження джерел, боліт, озер, порівняння їх сьогоднішнього стану з описами минулого; 

• як у "домашніх умовах" без достатньої прикладної бази провести аналіз води, ґрунту; 

• ознакомление с приборами для исследований и приборами не сверхсовременными, а доступными для низовых организаций очищення невеликої ділянки водойми;

• виміри на місцевості (за допомогою підручних матеріалів);

• анализ и описание определенного образца воды;

• якщо в Києві, то відбір проб бентосу на Дніпрі; 

• ппределение площади поперечного среза малой реки;

• влияние скорости течения на затраты воды;

• відбір проб притерасних ґрунтів;

• відбір стратифікаційної колонки донних нашарувань;

• робота з картографічними матеріалами під час польових досліджень;

• визначення на місцевості маршруту екостежки.

Ваша оцінка роздаткових матеріалів.

• найвища; 

• супер-клас; 

• дуже висока;

• вищий клас;

• вищий бал; 

• високого рівня;

• більш ніж корисно; 

• замечательные: и по содержанию, и по форме, и по качеству; 

• добре, що папка матеріалів тренінгу у сумці. Зручні, яскраві картки – визначники. Змістовні книги-розмальовки. Оперативність у створенні нових поточних роздаткових матеріалів;

• добре; якби була можливість отримати їх на дисках, то було б взагалі чудово.

Чи достатньо добре були проілюстровані лекції?

• так (10 анкет);

• нормально;

• сподобалися слайди, фотографії;

• можливо, потрібні відеофільми, більше фотографій; 

• не всі;

• частина лекцій була гарно проілюстрована, а в іншій частині цього не спостерігалося; 

• в основном демонстрировалось содержание лекции, можно было бы больше схем, фото, видеофильмов.

3. Організація тренінг-курсу

Ваша оцінка рівня організації тренінг-курсу.

• бути краще не може; 

• самая высшая оценка; высокий уровень;

• високий рівень (4 анкети); 

• добре (2)

• все хорошо. Спасибо; 

• проводить в местах (помещениях) отдельно от отдыхающих, более удобное помещение для занятий. 

Що найбільше сподобалося з організаційних заходів?

• все; 

• сподобалося майже все;

• в основном все четко продумано. Спасибо!

• польова практика (3 анкети); 

• практичні аспекти роботи (круглі столи, бесіди); 

• наявність польової практики, застосування в лекціях чи після них форм гри (де можна удосконалити новий матеріал, є можливість оцінити плюси і мінуси даної теми у практичному застосуванні та практичній діяльності) 

• практики і дружні вечері;

• папка, лекції; 

• лекції на вільному повітрі;

• проведення в пансіонаті, відділеному від міста; чудове природне оточення; дотримання регламенту;

• прийом (дуже теплий), проводи (дуже гарячі);

• відкриття та закриття тренінг-курсу, забезпечення учасників лекційними та додатковими матеріалами, гарне ставлення до учасників курсу;

• добрые, доверительные отношения между организаторами, лекторами и участниками;

• психологічний клімат в колективі, ставлення організаторів до учасників; 

• спілкування з людьми, що зрештою організовувалось само собою; 

• польові екскурсії. Прес-конференція. Екологічні ігри. Гідробіологічні дослідження. Тематичні анкети як засіб контролю. 

Які недоліки організації тренінг-курсу?

• немає (2 анкети);

• недоліки незначні, тому не варто про них говорити;

• можливо програму краще було б вислати до початку тренінг-курсу; 

• в перший день варто було б вивісити листівки з вказівкою де саме (в якому корпусі) буде проходити тренінг;

• в час приїзду зранку не знали, де організатори;

• краще підібрати приміщення для роботи. Запропоноване цього разу було незручне через малі розміри і погану провітрюваність. Саме місце проведення не варто орендувати там, де є діти; 

• якість приміщення для лекційних занять; 

• проведення в дитячому пансіонаті (2 анкети);

• інформаційне перенасичення в один день;

• лекції після 17 години дуже важко сприймати, лектори не встигають викласти матеріал повністю; 

• дні, навантажені лекціями; це викликало фізичне навантаження, що знижувало активність 

• не було вільного дня та більше щоб було вільного часу (з 14 до 16 зробити перерву); 

• больше практики;

• це не тренінг-курс, а курс лекцій, що не є одним і тим же;

• не було власних танців ввечері.

Які організаційні аспекти можна покращити?

• від самого початку слід врахувати час від'їзду і зробити деякі поправки стосовно останнього дня лекції;

• наявність екскурсій, більше вільного часу для відпочинку після лекцій; бажано вимагати від учасників бути більш дисциплінованими, бути присутніми на заняттях. На вихідні давати більше вільного часу, наприклад, для відвідування Києва; 

• хоча б один день для відвідування Києва (можна організацію екскурсії);

• краще було б надати житло учасникам тренінгу в окремому будинку чи принаймні на окремому поверсі; 

• виділити краще приміщення для проведення занять;

• зміст лекцій або розробка тренінгів; запросіть тренерів; 

• у лекції додати кілька енерджайзерів; 

• дати учасникам більше часу для дискусій під час лекцій;

• больше занятий на свежем воздухе;

• виїзд на польові практики рано-вранці чи пізно ввечері.практичний вклад. Наприклад: "хатинка" старости "Золотих воріт" через річку. Віднести йому листа-попередження. Також написати перелік рослин і тварин, що мешкають. Через рік перевірити. Можна і аналіз води; 

• продумати організацію відпочинку;

• частіше організовувати зустрічі.

Ваші пропозиції.

• більше використовувати наочність. У другій частині тренінг-курсу представлені досить цікаві матеріали і тому варто їх поставити на першу половину тренінг-курсу. Адже із-за від'їзду частини учасників вони не змогли відвідати лекції. Включення трохи більше практичних занять, польових практик, вільних днів та вільного часу;

• більше використовувати наочності на заняттях та більше практичних занять;

• варто давати більше практики, польові екскурсії організовувати ближче до місця тренінгу;

• зміна подачі матеріалу: лекція – практика (круглий стіл) – лекція, зміна обстановки (аудиторія – на відкритому повітрі). Для переходу (зміни) використати тих самих 15-20 хв. перерви. роздаткові матеріали добре було б мати в електронному варіанті; 

• варто запрошувати таких лекторів, які б совісно виконували свою роботу, а то шкода, коли пропадає потрібна лекція (Васильківський Б.М.);

• не проводити тренінг-курс у дитячому таборі; 

• тренинг-курс должны пройти все члены мережи;

• хотелось бы провести такие занятия у себя на местах, желательно получить здесь рекомедации по этому; 

• режим економії паперу;

• відмова від використання тари з полімерних матеріалів;

• екологічні танці ввечері;

• тестовий контроль отриманих знань наприкінці тренінгу та видача сертифікатів тим, хто його здав.

Ваші загальні враження.

• Высочайший профессиональный и культурный уровень преподавательского состава!!! Атмосфера!! Счастлива!

• очень понравилось; 

• все отлично. Хочется такие же занятия у себя. Этим все сказано!

• прекрасні. Спасибі;

• позитивні. Тренінг організований на високому рівні. Було дуже цікаво і корисно. Дякую усім, хто приймав участь в організації і проведенні тренінгу;

• все цікаво. Дуже дякую, що запросили; 

• добре. Дуже добре. Дякуємо. Все корисно;

• загалом тренінг-курс залишив гарні враження (спілкування). Цікаві думки колег та керівництва. Цікаві лекції та отримані знання;

• отримав багато цікавої інформації. "Єдина варта уваги розкіш, це – розкіш людського спілкування," – писав Екзюпері. Мабуть, про наш тренінг він написав би аналогічно;

• тренінг-курс підковує теоретично і викликає бажання діяти практично. Під час тренінгу створено доброзичливу, спокійну атмосферу, яка сприяла розумінню, що "круті" також згадають закони, які вони написали, щодо збереження річок. А Природа підведе до поняття, що Храм її – створення неперевершене, а всі ці замки на річці – тимчасові бажання, яким немає кінця. Дуже вдячна всім;

• зважаючи на перше проведення такого тренінгу, загальна оцінка на 10+;

• не зважаючи на те, що даний тренінг-курс був першим, він пройшов на досить високому рівні. Саме інформація, отримана від лекторів, є досить корисною; 

• це тільки початок, від нього залежатиме продовження; 

• позитивні. Дуже вдячна організаторам за чудову атмосферу під час курсу, за доброзичливе, партнерське ставлення; 

• тренінг-курс досягнув поставлених цілей та заслуговує на повторне проведення для інших учасників УРМ; 

• тренінг-курс залишив гарні враження та багаті набуті знання, які буду намагатись застосовувати у своїй роботі; 

• вдячна за запрошення на тренінг, сподобалося;

• загальна подяка організаторам за поєднання тренінгу та відпочинку.